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有效教学设计 发展多元智能
来源:惠山区教育局教研室 康鸿雁 点击数:6881 日期:2015年03月09日
                  
[摘要] 人的智能是多元的,每个正常人都应具有八种以上不同的智能,即言语智能、逻辑数理智能、空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能等等。因此在小学英语新教材的备课设计中,教师应该挖掘新教材的内涵,开展多元而有效的教学设计,全面发展小学生的各种智能,为促进小学生人性化多元发展奠定良好的基础。
[关键词] 有效教学设计   多元智能  发展
 
美国哈佛大学心理学家加德纳教授曾提出:人的智能是“解决问题或创造多种文化价值产品”的能力。他对人类智能持多元观点,他认为人类至少有8种智能。根据这个科学的观点,教师在日常教学中通过多元而有效的教学设计可以分阶段开发学生的智能,充分挖掘孩子身上隐藏的巨大潜力。因此在教学设计中,我们不能局限于教会学生课本中的英语单词或句子,而是要通过新教材这块实验田来多元发展学生思维,优化提升小学生的学习策略,开发他们的智慧,引导他们积极主动地参与课堂教学活动,使每个孩子得到多元的发展。下面谈谈笔者的几点思考:
一、设计对话式的生活情境发展言语智能
在新教材教学中,教师们应挖掘教材文本背后的智慧,为孩子们提供与课堂教学内容密切相关的生活情境。教师可采用直观实物或多媒体教学手段,内容会更加生活化,童趣化,在轻松直观的氛围中更能强化语言的实践性与情景性,更能体现语言学习的实效性,通过情境拓展孩子的语言能力与思维能力。例如教学“friend”一词,教师可以在黑板上用俏皮的简笔画演示一陌生人物形象,边画可以边问:Do you know who is she?利用身体语言与表情可创设“惊疑”情境,设置悬念,有意设置“冲突”,激起学生情感的交融和思维的浪花,诱发学生的求知欲,把学生引入求索境地,有助于言语智能的培育。然后延展描述:She is fat. She has a round face. She is afraid of insects. She likes English. She is thirteen. She can dance. Who is she? 一边演示一边描绘,把f-r-i-e-n-d几个字母在动态中合成醒目的:friend,直观中把学生带到特定的艺术境界中,以引起一定的情感体验,在较短时间内激发学生的情感,水到渠成导入话题Who is your friend? Who are your friends? 这样由点及面的发散性语言拓展,短时高效发展了学生的语言智能,并提高他们运用语言的技能。
二、设计思维性的趣味数字游戏,发展逻辑数理智能
在小学英语新教材中,涉及numbers的部分随处可见,例如时间与数字的教学,图形教学,故事推理教学等等方面,教师在教学设计时,要有意识地加强学生学习策略的指导,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,有效的发展逻辑—数理智能。教师可在教学中常运用谜语、游戏、趣味数学,简笔画,找不同等等形式训练学生的迅速反应能力,开发学生的逻辑—数理智能。
小学低年级可多用“how many”提问,让学生根据实际情况回答问题,或进行“guessing”游戏,每组各有一次机会进行猜测,也可两人一组做这个游戏。小学高年级可运用一些趣味数学题,让学生做快速问答练习。如“What's nine and eight? It's seventeen”等,还可以运用分类、归纳法开发学生的数理逻辑智能。如在学习数字13~19时,首先引导学生仔细观察这些单词有什么共同点。在新单词与词组教学过程中可使用连连看的形式,把一组数字按照摆放的规律用线连起来,完成后就是重点单词或者难点单词,引导学生思考记忆。例如在“连连看”游戏操作中,教师边连可以边提问:what is it?然后继续连线发问:what is it now? Yes, it is a lion.然后教学重点新词lion,并引导学生模仿狮子的声音形状拓展语言操练,I am a lion, I am strong, I am very large, I have a tail, I can running ,I am the king in the forest.此活动设计较常见,形象有趣的表演对小学生学英语是相当有效的,经过数理与语言的训练,他们的观察能力,记忆能力与注意能力都会增强,逻辑——数理智能在精彩的教学活动中得到很好的发展。
三、设计创造性的绘画与操作活动,发展视觉空间智能
空间智能是在人们大脑中想象思维、概念描述与实物交换的能力。
空间智能不仅仅局限于数学课堂教学中,在小学英语课堂教学中也分布在许多情境中,孩子们通过对一些物体空间的理解,也包括对色彩、图形等的描述与分析,它影响着视觉和其他思维智力活动。心理学研究表明:有趣的情境设计、大而生动的直观实物、夸张的肢体语言、惟妙惟肖的角色扮演等会使小学生产生浓厚的兴趣并能激发他们的热情,而这种热情是取得良好有效的课堂效果的前提。
在教学中,老师们通常使用教具包里的单词卡片进行教学。但是在回家作业中可以尝试让孩子把重难点单词单独制作成大卡片,学生可选择自己喜欢的颜色给图案和单词上色,让抽象的字母变成一个个美丽的记号,枯燥的单词变成了灵动的图画,变成了大大的商标牌,印在脑子里,想忘也忘不掉,这样既培养学生的空间思维能力又有很好的记忆效果。如学完“bedroom,study,kitchen,sitting-room”等居室类单词后,可以让他们回家把家居家电都贴上英语标签,也可让学生设计自己的卧室并加以介绍。学完介绍我的学校,就可以让他们回家设计自己理想的学校,在第二天的新课上加以英语介绍,让他们可以充分发挥自己的创造力和想象力。
四、设计节奏式的儿歌,自编小诗,发展音乐旋律智能
音乐节奏智能指的是个人对音乐旋律的感受,节奏的把握,意境领悟表达的一种能力,表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。在小学新教材教学中我们可以采用熟悉的歌曲旋律把新教学的单词和句子改编串联起来,有时候也可以编成rap与chant的形式,朗朗上口,易学易记,深受孩子们的欢迎。
例如:“Computer, computer, I like you.You're nice. You're good. Key, key,key,it's not your key . It's my key.”可以用歌曲“两只老虎”的节奏进行改编演绎,激起孩子们学英语的热情,不仅提高了教学效果,又能有效地促进他们的音乐节奏智能的发展。
五、设计趣味性的表演活动,发展身体运动智能
根据小学生活泼好动的特点,表演活动几乎贯穿于所有新课教学过程中,在教学中如果插入一些趣味游戏,可以很好的发展学生的身体运动智能。如学完“hiking,swimming,driving,rowing”等单词后,可让学生做“Do as I say ”, “Simon says”、“Act follow me”等游戏,使学生从多方面进行思维语言的综合训练,提高学习效率。根据不同的教学难点设计不同的表演活动进行突破,既发展了语言智能又发展了身体智能。
六、设计任务型的小组合作活动,发展人际交往智能
学习语言的目的是用来交流的,所以在语言学习过程中让学生学会与人交流、与人合作,不仅是语言学习的有效途径,而且是开发人际关系智能的好机会。在教学活动中教师可设计明确的任务,在限定的时间里运用“Pair work”和“Group work”形式,引导学生合作完成交际活动。有时也可采用角色与声音模仿的方式,生动直观的语言情境,创造轻松愉快的学习气氛,培养学生人际交往智能。在角色扮演的过程中,学生必须理解角色并以合适的语言、动作把它表达出来;同时,学生既要扮演好自己的角色,还需要与其他扮演者配合,共同完成演出任务,从而有效地发展人际交往智能。
 还可开展小组间问卷调查活动开发学生的人际关系智能。如在学习完水果的单词、一些体育运动项目之后,我们可以让学生开展问卷调查,了解一下小组间的同学对水果和运动项目的喜爱程度(Like or Dislike)。从而进一步发展学生的人际关系智能。
七、设计多元化的教学评价,发展自我认识智能
在日常教学中,我们可以通过评选“成长明星”来开发学生的自我认识智能。每个月开展一次“成长明星”评选活动,评选的内容可不相同:有“模仿秀”——看看谁的朗读录音最像课文磁带中的朗读,将他的磁带放给全班同学听;有“优秀作业明星”——选取个人最满意的一份作业,让全班同学观摩学习;有“英语小报制作明星”——将学生自己制作的英语小报展示出来,供全班同学观摩学习。在观摩学习中,孩子们会不断发现自己的不足,学习和模仿别人的长处,从而在今后的学习中不断修正自己,使自己进步。在这些活动中,学生的自我认识智能就得到了发展。
八、设计开放式的室外课堂,开发自然观察智能
大自然是美好的,置身于大自然中的孩子会更加放松有兴趣,学到的知识印象特别深刻。因此,教师可想办法将某些课堂移到室外或者将生活迁移到教学中,设计春游、秋游,英语角交流等户外活动。如,在教学不同的季节时,可以将课堂迁移到室外草坪,让学生分辨季节的各种特征与变化,让学生说说各种花的颜色。当然,最有趣的莫过于在野外唱英语歌、做英语游戏、表演英语剧。“The lion and the mouse”的最佳表演场景也许就在野外。学校英语墙,英语角,操场或者草坪提供了各种大自然场景,也是孩子们学习与操练英语口语的好地方。
 综上所诉,在日常教学中,教师要擅长做个有心人,不断挖掘教材内涵,整合设计有效教学情境,因材施教,充分发展学生的各项智能。只要我们仔细思索,有效设计,有很多培育多元智能的空间。因此借鉴多元智能理论可以引导教师开展多元而的教学设计,有效的教学设计可以发展学生的多元智能。
 
 
参考文献:
1、《英语课程标准》,北京师范大学出版社,2011版
2、 《课堂中的多元智能》,中国轻工业出版社, 2003版
3、 《小学英语教学法》,东北师范大学出版社,2002版
                          
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