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程宏伟:差异教学,教育者的使命
来源:无锡市长安中心小学校长 程宏伟 点击数:5957 日期:2016年05月31日

   春天来了,百花争艳,每一朵花都有盛开的权利,即使是角落里最弱小的花蕾,它也有自己的梦想,也希望开出芬芳的花朵,拥有自己的春天。
  追求教育公平是当前教育发展的根本趋势,在课堂教学中力求每个学生受教育机会均等,则是教育公平在微观层面的体现。在现今课堂,一个班级至少有四十几个学生。这些孩子虽然年龄相仿,但他们的学习风格、智能类型、认知水平都是不尽相同的。随着近几年流动人口急剧增长,很多学校外来务工人员子女超过50%,学生之间的差异性越来越大。由于每个学生对课程内容的理解、掌握程度不同,因而学生在教学中获得的实际发展机会和程度实质上有着很大差异。教师越来越惊叹“学生一人一个样,学生越来越难教了”。
  是将这种教学挑战归咎于学生,还是应该把这些现象视作教学质量提升的新的增长点?这值得我们每个教育工作者深思。
  美国教育家帕克说:“一所学校,只有当它不仅对学生个人来说是最好的,而且对全体学生来说也是最好的,这所学校才称得上是符合公民的标准,这样对学生才是公平的。”教育公平原则下的教育不是“精英”教育,而应该是“全纳教育”。教师应理解学生差异,尊重学生差异,利用学生差异,给每一位学生平等发展的机会,使每个学生都有成功的机会和成功的可能,让每一位学生获得最大限度的发展。
  几年来,结合“十二五”课题,我校的教学工作致力于差异教学策略的研究,由认识到实践,我们清楚地知道:差异教学必须根植于有效的课堂实践中,差异教学不仅仅是一种策略,也是思考教与学的一种方式。有人说,最好的课堂环境就像是一个好的自助餐厅,它不仅提供必不可少的主食,还有各色各样适合个人口味的美味点心。多么形象的比喻,这样的课堂是我们梦寐以求的,也是孩子们所期盼的。每个学生的个体差异既是教育的结果,也是教育的一种资源,只有立足于学生个体的差异,满足学生个体学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学,才是差异教学。
  差异教学可以充分发挥教师和学生的主体性,以学生的个性发展为目标,让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,让不同水平的学生拥有同等的参与和发展机会。教师设计多样化的课堂学习活动,根据学生不同的学习类型、认知水平等设计开放式的课堂教学情境,让学生自己选择喜欢并胜任的角色来参与教学,使他们在学习中得以发展。事实证明,只有尊重、欣赏和利用学生个体差异的教学,才能促进所有学生快乐、健康地成长。
  差异教学的课堂上永远没有差生,只有有差异的学生,它尊重差异,把差异当成宝贵的教学资源。差异教学如同一场春风,它的到来,定能吹开大地的每一朵花儿,不管是鲜艳骄人的,还是弱小平凡的,每一朵花的生命都一样精彩,值得我们去精心呵护,关爱扶持。为了每一朵花儿尽情绽放,我们每一个教育工作者,必须担负起这样的使命。

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