用户名 密码
设为首页 | 加入收藏
玉祁中心:以文化管理引领学校发展
来源:玉祁中心 点击数:7307 日期:2015年02月28日
学校是一种特有的社会组织,作为基础教育的学校是以教师人格的力量去塑造新生代的人格发展,以学校文化的底蕴去奠定新生代的学力发展的基础。同时,由于其特有的培养人的组织目标和实现组织目标即培养人的过程的极端复杂性,学校组织更多地具备专业化组织的特点。随着彰显个性,鼓励创新的呼声日趋急迫,学校组织应加快实现专业化,作为推动这一进程的学校管理也要相应地转变管理模式,实施文化管理。文化管理的核心在于形成组织的共同价值观,形成组织特有的文化,即通过改变组织成员的价值观,创建组织文化,来实现组织持续、稳定、快速地发展。
文化管理学校,无论从管理科学的发展规律,还是从文化管理本身的内在需求,以及我国学校的教育管理的实际来看,不同层次的学校,其文化管理的操作方式虽然不可能完全相同,但学校实行文化管理都必须以学校的物质文化、制度文化和精神文化建设为基础。
物质文化个性化
如果把校园比作花园,教师是园丁,学生是花朵,那么,文化气息和思想氛围就是土壤、阳光、雨露、空气。我们要本着整体性、本土性、创造性等三原则,融建筑的布局造型美、环境的清新典雅美、师生的言行举止美于一体,致力营造一个教育生态的校园。
无锡市玉祁中心小学根据学校办学目标,立足学校实际,同时依托吴地文化及玉祁地方特色基础,精心打造成既有地方特色又不失现代气息的新型学校。2003年,玉祁镇“撤点并校”,学校规模扩展成“航空母舰”之际,学校环境建设是整体规划、分步实施,努力构建具有校本特色的校园文化环境,同时引领全校师生关注物质载体上的文化内涵。且不说护校河的迂回缭绕,尽显江南特色的“小桥流水”,也不说水杉林的生机蓬勃,成为师生的最爱,就说一说学校的六个园吧。园名镌刻在形态各异的石头上,或坐或卧,别有一番风味。说起这些园名,也颇有一些来历:“青城园”见证着当年有志青年聚集“青城导社”时的满腔热血;“盈科园”流淌着玉祁“盈科桥”等众多桥下的“水文化”;“凤阜园”记录着关于玉祁由来的一个美丽传说;“冶方园”、“文浩园”颂扬的则是玉祁的人杰地灵(孙冶方、糜文浩是玉祁人民的杰出代表,前者是我国著名的经济学家,后者是英勇的革命烈士);“思齐园”出自《论语》“里仁篇”, “子曰:见贤思齐焉,见不贤而内自省也”,无声地教育着师生如何安身做人……而这些园名的确定,不是某个人的“灵光一闪”,也不是领导们的“闭门造车”,而是全校教师文化的积淀与智慧的结晶,是自下而上征求每个教师意见以后的成果。
从地方文化衍生出的校园特色文化给学校注入了深厚的文化背景和浓郁的地方特色。学校一草一木、一砖一瓦都体现着学校的个性与精神,都能给置身其间的人一种高尚的文化享受和催人奋发向上的精神感召。
 
制度文化规范化
文化管理初期需要着力加强制度文化的建设,制度文化在一定程度上成为文化管理取得明显成效的促进因素。校园制度文化作为校园文化的内在机制,是一种以各种形式的制度为特定载体的生态系统,它是人类文化的凝结,具有鲜明的地域和时代特征。具体来讲,包括行为规范体系、决策条例体系和管理制度体系等。学校制度文化自然是学校文化传统的历史积淀,又是校园文化建设的现实起点,它是校园文化由低级向高级跃进的有利保障。
     2003年,镇政府撤并了所有村小,全镇小学生都到中心小学就读。集中办学能不能产生规模效应?关键在于管理。我们对学校的教育教学管理进行了全面、系统的整合与改革,采用星级年级部管理模式,实现权力下移,年级整合,形成师生共进的合作共同体。星级年级部管理,变以往的条线管理为层次管理,学校的各部门工作全部落实到年级部这一层面,然后在年级部主任的组织下实施到每个班级、每位学生。可以说,年级部是校级领导与教师之间联系的桥梁纽带,起着下情上传,上情下达的作用。另一方面,就其自身而言,年级部又是一个相对独立的操作平台。工作中,年级部主任根据学校工作意见,相对独立地开展教育教学活动,完成教育教学任务。
星级年级部的管理与考核,从本质上讲,它是一个动态的发展性评估,重点在于建设过程,而不仅仅是对年级部达到的现有状态的横断面评估,它的目的应该是以评促建。所以由校长室组织全体行政、级部主任、教代会代表群策群力,确定了考核内容、星级设立、考核时间、方式等,最后形成《星级年级部评估方案》。方案既有以定量分析为主的“每月考核”(分数),也有定性分析的“期末综合评定”(等级),两者紧密结合、互为补充。其中,最能体现过程性管理理念的当然是“每月考核”。它从文明办公室建设、德育工作、教学工作、教科研工作、教技工作、后勤工作六个维度,生发出若干个考核指标。每个指标要求设立分每周、每月、每学期必查项目,当然还有对每月工作安排中临时任务的考核。
如教科室的考核细则
(一)每月必查项目:
1、理论学习。人人围绕学习专题,广泛搜集资料,进行精读,并作理论学习记录,每月至少完成2页。每缺1页扣1分。
2、课题实践。人人积极参与课题实践,每位教师每月上网发布不少于300字的研究笔记。每缺1个人次扣1分。
3、大胆实践,认真撰写教学案例。35周岁以下教师每月上交案例,其余教师学期内上交案例不少于2篇,分别在每月25日前上交。每篇2分。
(二)每学期必查项目:
1、课题研究。以教研组为单位开展课题研究,要求期初有计划,期末有总结。研究过程即时在学校“整合教学”论坛(网上)发布。每项5分
2、成长记录。35周岁以下教师人人建立“成长袋”,放置个人工作中的点滴进步、教育教学研究工作资料等。每袋2分。
3、认真撰写教学设计、教学论文。每篇3分。
4、完成临时性的工作安排,每次1分。
(三)加分项目以及分值
1、在校级设计、论文评比中获一、二、三等奖的,每篇分别加1.5分、1分、0.5分。(案例下降一等次)
2、教师文章在市级(以上)刊物发表或获奖的,每篇分别加3分。
几个学期的实践证明,星级年级部的创建已成为学校管理的有力抓手,取得的显著成效在惠山区内产生了一定影响。
制度建设不是一劳永逸的,它永远处于变革之中,教育管理哲学应该从“外控式管理”向“内控式管理”转变,从而构建具有校本特色的管理文化。在新年的第一个(全校教工)工作例会上,组织了“学校计划内容知多少”知识竞赛。三年级部的合作论述题“星级年级部管理的利与弊”吸引了全场:
“我们认为实行星级年级部管理有利的方面是:创造性地发挥年级部的团队精神,变个人激励为整体全面激励,既有对教师工作的考核,也有对学生的管理与教育。而且变按原水平平稳发展为鼓励超常发展,一些加分项目的设立鼓励教师、学生脱颖而出。还有,星级年级部的考核变短期拉动为持续拉动,从学期开始到结束,贯穿整个学期,对学校、学生、教师的发展更有效,并把这种动力注入到下一个学期中去,形成活力张扬的良性循环。受益最大的应是学生,养成了良好的行为习惯,受益终身。当然,每项制度利与弊总是相互存在,我们觉得需要改进的是:年级与年级之间缺乏沟通,易形成小团体,建议年级部之间要相互学习,取长补短。形成良性竞争,更好地促进集体的发展。另外建议领导多倾听老师的意见,改进自己的工作;低年级和中高年级的管理标准同一,有欠公平。建议根据各年级实际进行考核。”
无锡市玉祁中心小学新学期的第一个例会,变以往校长讲、众人听的“授受”方式为以“知识竞赛”为载体的“共同决策”。“必答题”、“抢答题”,复习、回顾了学校各部门计划重点与要点,是对学校管理目标要求的巩固与内化;“合作论述题”,则是让同为管理者的全体教师对学校工作“评头论足”,既可以倾听多方意见与建议,提高决策水平,同时也有利于被管理的教师对学校目标和政策的认同,提高学校的凝聚力和执行政策的主动性、积极性。“级部争先夺冠”的竞赛情境,营造了管理场景中的文化氛围,唤起了全体人员自觉而稳固的团队精神以及在这种精神感召下的责任担当。
 
精神文化人性化
    学校精神文化,是学校在长期的办学过程中逐步凝练而成的,往往以“校训”、“校风”、“教风”、“学风”的形式昭示,具有相对的稳定性、持续性和制约性,也具有强大的凝聚力、感召力和影响力,能够形成一种弥漫、浸染于整个校园的无形力量,极大地影响学校成员的价值取向、思维方式、行为习惯、人格特征等。学校精神文化的构建常常成为学校文化管理的基石,它直接影响学校的办学方向和师生的活动方式,制约着学校的全部教育活动。
文化管理的核心在于形成组织的共同价值观,形成组织特有的文化。在见多了类似“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”的学校口号之后,我们在思考我们学校的校风、校训,教风、学风。经过无数次的讨论筛选、字斟句酌之后,大家还是迷失在纷繁的词语中。一个学校,校风、校训、教风、学风一应俱全固然好,但是说实话,有几个人能清晰地牢记?与其弄一堆正确的“空话”与“套话”,不如提炼出一句具有学校特色的“大实话”。于是,我们搞“有奖征集”活动,充分发动全校教师、学生出谋划策。几经反复,大家把眼光投向了刻苦训练的小排球队员(他们努力拼搏,多次荣获江苏省小排球比赛的冠军、亚军),听到了排球场不时传来的呐喊声:“123,加油!”这声音,既可以表达成功之后的由衷喜悦,也可以面对失利时相互打气,更可以是一个团队之间的默契配合。玉祁中心小学的学校精神有了,那就是“123,加油!”。这是以校长为核心的全体师生员工集体智慧和共同实践成果的结晶,是全体师生员工的精神财富,因此迅速地被传扬开去:孩子们爱说,时不时在游戏、集会、学习中扯上一嗓子;老师们喜欢,暗自为自己、为同伴鼓劲……参与性的校园文化为师生创造力提供了舞台和空间。
学校的精神气质既融化在广大师生员工的理想、追求、思想境界和人生风貌中,也体现在学校的办学理念、办学宗旨、办学特色上,更充溢在学校的日常活动乃至一个个细节中。对于一年一度的教师节,无锡市玉祁中心小学也是在“文化”上做足文章。“裹(馄饨)进你我真情,  放(风筝)飞你我希望”的工会庆祝活动,形式不算新颖,但内容却实在很有品位,请看一看老师们写于风筝的“放飞寄语”吧:
(1) 放飞理想,收获希望;放松心情,收获健康!
(2)  你成全我最美的姿态,我回应你别样的风采!
(3) 心情与彩鸢齐飞,壮志和蓝天共存。
(4) 同一片蓝天,同一个心愿。
(5) 扶摇直上,敢于九天揽月;
教书育人,乐于桃李芬芳。
(6)一、二、三——放飞!四、五、六——冲天!
(7) 流动人口的曙光,民工子弟的乐园!(“曙光小学”是玉祁中心分校、民工子弟学校,此为该校教师所做。)
 
                                               吴晓君执笔
                                          (责任编辑:方涌)
更多